Mettre en place l’ingénierie nécessaire à la réalisation d’une AFEST

Objectifs de la formation

• Situer le cas d’emploi d’une démarche AFEST par rapport aux autres dispositifs de formation
• Evaluer la capacité de l’entreprise à mettre en place l’AFEST suivant processus de production
• Savoir initier et piloter une démarche AFEST
• Savoir identifier les possibles freins pour favoriser une appropriation durable
• Définir les conditions de faisabilité de la démarche et les objectifs
• Identifier les situations de travail apprenantes et conduisant à l’apprentissage via l’AFEST

Profil des bénéficiaires

Pour qui

• Formateurs internes permanents
• Toute personne amenée à mettre en oeuvre des séquences de formation, à les accompagner, les tutorer.
• Responsables ou coordonnateurs d’actions de formation

Pré-requis

• Aucun pré-requis nécessaire

Contenu de la formation

Analyse d’opportunités et sensibilisation

• Analyser la demande et les enjeux
• Définir le contexte général et le sens de la démarche AFEST (apprentissage, départ, mobilité…)
• Conditions de réussite : volonté de la hiérarchie, climat social – identifier les freins et les objections
• Communication interne : préparation de l’environnement (hiérarchie, équipes)

Planification de la démarche

• Identifier les formateurs internes qui doivent VOULOIR transmettre, SAVOIR (avoir les capacités pour) et POUVOIR (disposer du temps).
• Repérer les situations de travail propices à être transformées en situations de formation.
• Définir une méthode pédagogique
• Préparer les outils (grille de positionnement, bilan intermédiaire, évaluations de compétences…)
• Intégrer l’activité de travail de l’apprenant à gérer par le formateur – Lors de la phase réflexive : analyse de l’activité de l’apprenant avec le formateur – Lors de certaines séquences préparatoires à la mise en situation : l’apprenant analyse l’activité de travail d’un collègue ou de son formateur.
• Définir des indicateurs et des modalités de suivi

Formation des formateurs

• Postures du formateur : accompagner et faciliter les apprentissages
• Elaborer une pensée sur l’action, donner du sens
• Analyser la pratique des bénéficiaires et du contexte
• Construction des séquences de transferts sur la base de l’alternance entre mises en situations et séquences réflexives – Identifier et verbaliser les compétences des détenteurs (écart travail réel et attendu) – Alterner de façon répétée les deux séquences (mises en situation / séquence réflexive) – Structurer et consolider les situations de formations mobilisant l’activité productive Préparer les supports témoins de l’activité et les supports référentiels

Mise en oeuvre et mesure de l’action

• Expérimenter le processus : accompagner un apprenant et faire l’expérience du travail pour la transformer en compétences
• Décrire des compétences à acquérir, formuler des objectifs de formation, formaliser des supports de positionnement
• Evaluer et Analyser la satisfaction des acteurs
• Formaliser le plan de progrès de la démarche

Suivi de l'exécution et évaluation des résultats

• Feuilles de présence.
• Questions orales ou écrites (QCM).
• Mises en situation.
• Formulaires d’évaluation de la formation.

Ressources techniques et pédagogiques

• Accueil des stagiaires dans une salle dédiée à la formation.
• Documents supports de formation projetés.
• Exposés théoriques
• Cas pratique : planifier un parcours apprenant AFEST, Mise en situation opérationnelle, Etude de cas: construire un support référentiel
• Quiz en salle
• Mise à disposition en ligne de documents supports à la suite de la formation.
• Pour suivre nos formations en distanciel, il est nécessaire de disposer d’un ordinateur et d’une ligne haut débit